加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多元的，有脑生理为基础，因而是先天具备的。智能是以组合的形态存在的，这种组合又是千差万别的。就像世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有智能结构完全相同的两个人。到目前的研究为止，加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能。

（一）语言——言语智能

是指用言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。

语言能力强势的人在说明一项事物时，能够讲的条理分明、深入浅出，并适时列举恰当的例子，让人一听就懂。他可能很擅长以言语带动他人的情绪或说服别人接受自己的观点。他可能很善于运用语言记忆信息或讲述语言本身。在语言能力发展很好的人身上，我们可以看到以下特征：

——能够倾听并反应口语的声音、节奏及变化

——能够模仿他人的声音

——通过倾听、阅读、写作及讨论来学习

——有效地倾听，能够理解、释义、分析并记住别人说的内容

——有效的阅读，能够理解、概括、分析或阐释并记住所阅读的内容

——能够结合不同目的针对不同听众有效地说话

——懂得随机应变，简要、善辩、有说服力或热情地说话

——显示出学习其他语言的能力

——致力于增强自己语言运用的能力

对新闻杂志、诗歌、讲故事、辩论、演讲、写作或编辑等有浓厚的兴趣

（二）音乐——节奏智能

是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。音乐智能强的人具有以下特征：

——对聆听并反应各种声音感兴趣，而且能把这些声音组成有意义的形式。

——喜欢并寻找机会倾听音乐或周围的声响，渴望沉浸于音乐中，仰慕音乐家并从中学习。

——能够以动作表现音乐，如指挥、表演、创作或跳舞

——情感方面能体会音乐的情调和节拍，理智方面能讨论分析音乐，能从美学的角度评价并探索音乐的内容及意义

——喜欢辩论、讨论不同的音乐风格、类型及文化差异

——有兴趣探讨人类生活中音乐所产生的、持久的重要作用

——喜欢模仿和欣赏各种声音，只要给出音乐片段，就能用某种方式表现有意义的音乐

——对作曲家在音乐中所要传达的思想作出自己的解释，能够对音乐的片段进行分析和评论

——对和音乐相关的职业感兴趣。

（三）逻辑——数学智能

是指人能够计算、量化、思考命题和假设，并进行复杂计算的能力，是有效地运用数字和逻辑推理及科学分析的能力。逻辑——数学智能强的人具有以下特征：

——理解环境中的物体及其功能

——熟悉数量、时间和因果的概念

——使用抽象符号来代表具体事物和概念

——显示出解答逻辑问题的技能

——理解形态和他们之间的关系

——提出并检验假设

——使用各种数学技能，如评估、运算规则、解释统计数据及图表信息

——乐于进行复杂的运算，如物理、程序设计或研究方法中的计算

——运用技术解决数学问题

——对会计、计算机技术、法律、工程和化学等职业表现出兴趣

（四）视觉——空间智能

是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力，是在脑中形成一个外部空间的世界的模式并能够运用和操作这一模式的能力。视觉——空间智能强的人具有以下特征：

——通过观察学习，善于辨识面貌、物体、形状、颜色、细节和景物

——在空间能有效地活动和搬运物体，如移动身体、穿越洞穴、在没有足迹的森林中找到出路

——在拥挤的交通中自由地驾车或在河流上驾驶独木舟

——感知和创造心里图像，善于进行图片思维并能觉察细节，在回想信息时可用视觉映像来辅助

——通过图形标识或视觉媒介学习，能够解释坐标图、图式、地图和图表

——喜欢涂抹、素描、绘画、雕塑或其他看得到的形式复制物品

——喜欢制作立体物品，诸如折纸、模拟桥梁、房屋、容器。能够在脑海中改变物体的形式，如将一张纸折成复杂的形状且能够看到他的新形象。可以在脑海中进行空间移位，并能决定他们和其他物体的互动关系。

——表现出对成为一个艺术家、摄影师、工程师、建筑师、设计家、航行者或形象类倾向的职业兴趣

（五）身体——运动智能

是指善于控制身体运动，善于运用身体动作表达思想和情感以及运用双手灵巧地操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如协调、平衡、敏捷、力量、弹性和速度，以及自身感受的触觉的和由触觉引起的能力。身体运动智能强的人具有以下特征：

——通过接触和动作探索环境和物体。喜好触摸、控制和摆弄所学对象

——有很好的身体协调性和时间感

——在直接投入和做的过程中学的最好。记得最清楚的是做过的事情，而不是说过的或看过的事情

——喜爱具体的学习经验，如实验参观、建造模型或参与角色扮演、游戏、装配物件、身体运动。

——在局部或整体动作活动中都显示出灵活性。

——能够敏锐地感受物理环境和物质系统

——在演出、运动、缝纫、雕刻或键盘输入工作中展现出熟练的技巧。在身体动作中显露平衡感、优雅、灵活和精确性

——对从事运动员、舞蹈演员、外科医生或建筑师等职业感兴趣

（六）自知——内省智能

是指关于构建正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己人生。或者说有自知之明，并据此做出适当行为的能力。自知——内省智能强的人具有以下特征：

——能察觉自己情绪的范围

——找到表达自己情感和想法的方法

——形成一个正确的自我模式

——有确定并追求目标的动机

——有人生的一套伦理价值体系

——能独立的工作

——激励自己持续学习与成长

——能理解自我与人类处境的复杂性

——努力达到自我实现

——有激发别人的活力

（七）交流——交往智能

是指能够有效地理解别人和与人交往的能力，是一个人在与他人交往的过程中察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。交流——交往智能强的人具有以下特征：

——与父母关系密切并能与他人交往

——能认识并使用各种方法与他人联系

——能建立并保持社会关系

——能察觉别人的感情、思想、动机、行为与生活方式

——能参与团队合作，在群体生活中能够承担下至组员上至领导者的各种适当角色

——能影响他人的意见或想法

——能以书面或非书面的方式与他人进行有效地理解与沟通

——能洞察各种社会或政治议题的不同观点

——对教学、社会工作、咨询、管理或政治等职业表现出兴趣

（八）自然——观察智能

是指观察自然界中事物的各种形态，对物体进行辨认或分类，能够洞察自然或人造系统的能力。自然——观察智能强的人具有以下特征：

——兴致盎然地探索人类和自然的环境

——善于寻找机会观察、识别、接触和关注事物

——能够根据物体特征对其进行分类

——善于确定种族成员间的关系或事物类别

——探索动植物的生命周期及人类产品的制造

——对系统的变化和演变感兴趣

——对生物学、生态学、化学、动物学、森林学或植物学等学科表现出兴趣

以上的内容就是加德纳的多元智能理论的主要内容，概括起来有以下五方面特点：

1、突出多元性

人的多种智能因素是多维度相对独立地表现出来的，而不是以整合方式表现出来的，即智能是以多元化形式存在的。多种智能因素同等重要，不能将某种或几种智能置于最重要的位置，要对这多种智能给予同等的关注。

2、关注文化性

加德纳指出，智能实质上是在一定的社会文化背景中学习机会和生理特征相互作用的产物。智能与一定的社会文化环境下人们的价值标准有关，不同的社会文化环境下人们对智能的理解各不相同，对智能表现形式的要求也不尽相同。

3、强调差异性

尽管个体身上都存在着相对独立的八种智能，但不同环境和教育条件下个体智能的发展方向、发展程度和表现形式有着明显的差异性，使每个人的智能各具特点。加德纳相信，多元智能观的核心在于认真对待个别差异。

4、重视实践性

加德纳把智力看作是个体解决实践问题的能力。他强调智力是每个人在不同方面、不同程度地拥有一系列解决现实生活中实际问题的能力，是在实践中发现新知识和创新新产品的能力。

5、注重开发性

人的多元智能的发展水平关键在于开发。学校教育的宗旨应是开发多种智能，开发学生潜能，促进学生全面发展。

以上的学习内容就是加德纳的多元智能理论的主要内容。这八种智能是最基本的智能，人人都具有这些智能的潜能。需要指出的是，加德纳认为，智能并不局限于上述八种智能，还可能有其他智能的存在。也就是说，多元智能理论还有发展的广泛空间。