现代教育思想引发了一些体育教育观念的更新，对体育教师提出了新的任务和要求。体育教师如何与学生构建积极的情感关系，是值得我们探讨的课题之一。

    一、体育教师必须认识与学生构建积极的情感关系的重要意义

    1、师生之间心理交往和关系贯穿于教育全过程，渗透于日常教学活动之中。但是，人们往往只重视心理关系中的认知关系，而忽视了心理关系中的情感关系。其实情感关系是师生关系的一个极重要的方面，它对教育的过程，教育的效果能产生积极的重要作用。

    2、情感的表现具有两极性的特点。情感反映的是客观于人的需要之间关系。当客观事实符合人的某种需要，便产生积极的、肯定的情感，如愉快、信任、热爱等等。反之，违背了人的某种需要，则产生消极的、否定的情感，如烦恼、不信任、憎恨等等。它们对人的实践起着推动或阻碍的作用，并提高或降低人的活动能力与效果。

    3、师生之间积极的情感关系是知识向智力转化的催化剂，是联接教师与学生的桥梁，是开启学生心灵的钥匙。

    4、构建师生之间积极的情感关系对体育教学尤为重要。体育教学与其它课程的教学相比较，虽然也要掌握一定的科学知识，但主要是学生在教师的直接指导下反复从事各种体能练习，通过身体活动与思维活动紧密结合，掌握体育的知识、技术与技能，并收到强健体魄、增强体质的实效。因此体育教师与学生的接触较多，较直接，彼此的情感交流更丰富、更深入，教学效果产生的作用更为明显。

    体育教师与学生构建积极的情感关系，使师生的心理状态相互趋近，彼此心心相印。联接教师与学生的纽带不只是教材，而且还融合了情感（亲近、热爱、信赖、共鸣），从而改变了那种教师无视学生的心理特点和情感需要，只管知识技能传授与体力发展，学生呆板地机械再现，被动苦学的教学局面，整个教学过程构建起双向的情感交流，充满和谐、欢乐活跃的气氛，教师乐于教，教得生动活泼，富有情趣，学生乐于学，学得积极主动，富有乐趣，为实现终身体育奠定了基础。

    二、体育教师必须具有一颗挚热的爱生之心

    情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。因此，体育教师要与学生构建积极的情感关系，首先就得了解学生的情感需要。近几年来抽样调查“你希望有一个怎样的体育教师”。结果，被调查的学生都希望有一个和蔼可亲的、平易近人的，能理解、关心学生，有文化素养的体育教师。可见，对于学生来说，教师既要可敬、更要可亲，才会感到教师可爱。学生渴望教师的爱，教师的爱生之心是学生的第一情感需要。

    教师的爱生之心在体育教学中的具体表现在：

    1、教师要满腔热情，始终如一地去热爱所有学生，要特别关心和爱护体质弱、肥胖、运动能力和心理素质差的学生。

    教师对学生的爱，首先表现它的社会性。它不是出于某种个人需求的私爱，而应当出于对祖国下一代的无微不至的爱护和关怀。其次又表现它的普遍性。那种应个人好恶而偏爱一部分人，嫌弃一部分人的做法，是学生最为反感的。第三，又表现它的稳定性。教师对学生的爱深厚而持久，深刻而稳定，不为偶然因素所左右。

    2、教师要设身处地地为学生着想，要尊重他们的人格、自尊心、切忌简单粗暴。

    体育教师对学生存在着易感染性，教师的各种情感通过一定形式，情绪、语言、非语言行为，一举一动流露出来，能为学生敏感地接受产生不同的反应，造成不同的效果。

    例如：垫子比较脏，女生怕弄脏头发和衣服，谁也不愿先上去练习技巧。此时，如果教师粗暴批评，强迫他们练习，就会伤害他们的自尊心，引起不满、反感，甚至抵触情绪，整堂课都不会再有欢乐，教学效果也不会好。反之，如果教师预先把垫子准备工作做好，教师主动做几次示范动作，就能赢得学生的好感和尊敬，并使教学顺利进行下去。

    再如在进行保护、帮助时，被学生无意踢着、碰着，要能够忍住痛，泰然处之，想到的是千万不要影响教学，不要给学生造成心理上的压力。如果教师因此大惊小怪，甚至训斥，辱骂学生，多少会在学生的心灵上蒙上阴影，以后谁还乐于接受你的保护和帮助。

    教师要给予学生期望中的信任、鼓励与帮助，要肯定他们的点滴进步与提高，并且表示出由衷的欢悦与赞赏。教师切忌对学生采用冷嘲热讽、求全责备的态度。否则，学生会对你敬而远之，甚至怕你、恨你，产生消极情绪、逆反心理。

    3、教师要客观、公正、全面、及时地批评学生。评价也是一种感情交流。教师要客观地、辩证地评价学生，不但要看学生的学习结果如何，而且要看到他们各自为此做出的努力，取得的进步。不公正的评价不但不能激发学生的学习积极性，反而会挫伤学生的自尊心，产生相反的结果。及时的评价，不但是对学习效果的强化，而且使学生希望自己受到教师重视的情感需要和及时了解学习结果的情感需要得到满足，激发起学习积极性和兴趣。

    4、教师要主动地亲近学生，缩短与学生在空间上的距离，了解他们的个性特点，尊重他们的情感需要和对教学的意见和建议。在体育教学中，学生的情感体验较平时鲜明而强烈，易变性大。如练习前的紧张，成功时的喜悦，受挫后的沮丧等。同样的客观条件的变化，对情感倾向、个性特点不同的学生所引起感情上的变化也不同。因此教师应从学生的实际情况出发，考虑到学生的情感因素，性别不同，心理差异，采用不同的教学措施。如练习支撑跳跃，有的学生受挫后畏缩不前，有的学生虽屡屡受挫仍跃跃欲试，甚至横冲直撞地蛮上，教师对前者要热情鼓励，保护和帮助他练习；对后者则要降点温，制止蛮干，让它冷静下来，或做辅助练习，或用心观察他人。再如女生性格一般较内向，怕羞，怕当众出丑。因此，教师安排技巧练习的地点应离男生远些，特别是在穿衬衫的季节和新授课里，要充分考虑到女生的心理因素和情感因素。

    三、体育教师必须调节自身行为，以自身的模范行为影响、吸引学生，加强情感交流，赢得学生真诚、持久的爱

    1、体育教师要忠诚于党的教育事业，热爱体育教育工作。这是教师热爱学生的内部心理机制，是教师调节自身行为的动力。

    2、体育教师要严于律己，为人师表。教师积极的工作态度、广博的知识、高尚的人格会使学生对教师产生信赖感，并对调节学生行为起着潜移默化的作用。同时，体育教师自身行为标准应高于一般教师，如体格、教态、服饰、情绪的感染力、组织能力等。

    3、体育教师要不断提高自己的思想意识修养，文化素质，要研究教育学、心理学，掌握批评的艺术，交谈的艺术等；还要不断陶冶自己的品性、丰富的情趣，做学生的良师益友，与学生进行广泛、深入、积极的情感交流。

    总而言之，要构建师生之间积极的情感关系，教师起主导作用，除了要有一颗真挚爱生之心，还要不断调节自身行为，主动亲近学生，缩短与学生在空间上和心理上的距离。